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随着社会就业压力的增大，了解中职生职业认知现状对引导其以后就业具有重要作用。本文将根据小编收集的中职信息调查结果，具体分析中职生职业认知现状存在的问题，对中职生来说，职业认知至关重要。正确的职业认知不仅能增强学生学习的目的性和主动性，提高学习效率，还能为以后就业打下基础，增强就业的稳定性。
笔者调查发现，中职生虽普遍具备职业认知，但认知水平整体偏低，主要存在以下三个问题：
第一、职业意识模糊。职业意识即就业意识或从业意识，包括职业认知意识、自信意识和技能意识等方面。它是指个人积极认识职业、追求职业成绩的一种心理活动。如果缺失了职业意识，学生的其他职业素质也就失去了基础。但在中职学生中，职业意识普遍模糊。有的认为“学生”也是一种职业，所以对就业没有什么积极性，只求有一定收入就行。有的学生甚至害怕就业，毕业以后对就业没有明确目标。
第二、专业认知不足。部分中职学生完全不喜欢当前自己所学的专业，也很少有同学能明确表示将来会从事与本专业相关的工作。实际上，三年的中职学习时间，在校时间只有两年。两年后就有同学直接选择就业，当然，也有一部分同学留下复习，准备参加高考。有限的两年时间里，中职生的学习内容还是以文化课为主，实训和实习的机会对他们来说少之又少。不可否认，有的学校确实是没有实训条件。但这就导致大部分中职学校开设的课程与中学类似，甚至教学进程也一模一样。就算学生对专业知识感兴趣，教师可能也无法解释清楚，或者他们自己都没弄明白。
第三、自我意识缺失。自我意识是职业生涯规划的基础，但自我评价和自我教育在中职生职业教育系统中是缺失的。大部分中职生对自我的认知仅停留在兴趣爱好和优缺点上，对自己的价值观、能力和态度等心理素质缺乏深入的认识。在谈及自己未来希望从事的职业时，很多同学都没有明确的目标。有的同学过于自信，不能客观评估自己的能力，而有的同学极度缺乏自信，认为自己什么都做不好，这都是错误的自我认知。
实践教学包括社会实践、课程实践和综合实训等，是区别于普通教学的一大特色，也是学生熟悉专业和了解职业的重要阶段。实践教学应是中职教育的重要环节。近年来，职业学校加大了实训设备投入，意识到改善实训条件和增加实训课程比例的重要性。但迫于升学压力，中职学校在实践教学方面做的这些远远不够。中职学校应仔细研究专业人才培养定位，加强实践教学。改革教学方法和手段，引入企业专业人员，营造真实工作场景，着力培养学生实践能力。同时，学校要做到就业教育三年不断线，避免就业指导课程被压缩，给学生造成课程可有可无的感觉，这不利于学生职业认知能力的培养。学校还应加强师资力量的培训，没有专业的教师，学生对课程的学习就会丧失兴趣。只有建立专业的教师队伍，改革教学方法，才能提高职业认知教育质量。
综上所述，中职生职业认知的现状虽不容乐观，但还是能够改善的。只要学校与教师共同努力，加上学生本身的进取，建立起正确的职业认知并不是难事。
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